Didaktični trikotnik za uspešno poučevanje

Kaj je didaktični trikotnik?

Didaktični trikotnik naredi odnos med učiteljem (učiteljem), učencem (učencem) in predmetom (učnim gradivom) v diagramu.
Za to se uporablja trikotnik s tremi enako dolgimi stranicami. Učitelj je napisan na enem vogalu, učenec na naslednjem in učno gradivo na zadnjem kotu. Ta grafika ustvarja podlago za analizo učilnice in ponuja pregled didaktike. Tako je v didaktičnem trikotniku prikazano, kako je poučevanje strukturirano, tako da služi znanstvenemu področju izobraževanja.

Didaktični trikotnik

Po Klafkijevih besedah

Wolfgang Klafki, profesor izobraževalne znanosti v Marburgu, je živel od leta 1927 do 2016.
V Nemčiji je bil pomemben didaktik in je od učiteljev oblikoval vzorčne vzorce. Klafki se je ukvarjal s temo in učencem. Ta odnos je posvetil v didaktičnem trikotniku.

V okviru didaktike se je zato lotil vprašanja o pomenu izobraževalne vsebine in učnih vsebin za študenta. Didaktična analiza je jedro načrtovanja in priprave lekcije. Klafki za to analizo postavlja naslednja vprašanja o vsebini predmeta, ki naj bi služila kot ključna vprašanja za načrtovanje pouka.

• Začne se z vprašanjem o sedanji pomembnosti teme za študenta. Naslednje vprašanje je o prihodnosti, preučimo, kako bo vplivalo na prihodnje življenje študenta.
• Nadalje se obravnava vprašanje strukture teme, ključna vprašanja so premisleki, v kolikšni meri je za temo potrebno predhodno znanje itd.
• Naslednje vprašanje obravnava zgleden pomen, ki pomeni tudi povezavo med to temo in drugimi težavami.
• Zadnje vprašanje obravnava dostopnost predmeta učencem. Kako se mora znanje prenašati, da je študentu oprijemljivo in razumljivo.

Preberite tudi:

• Kakšne so strategije učenja?
• Kakšen tip učitelja sem?

Po Reusserjevem mnenju

Kurt Reusser se je rodil leta 1950 in je pedagog in profesor za pedagoško psihologijo na univerzi v Zürichu. Ukvarja se z didaktiko in video-učnimi raziskavami.
Na področju didaktike se Reusser ukvarja z vprašanjem, kako didaktika in metodologija lahko spodbujata in razvijata neodvisno učenje in razumevanje ter kompetenčno didaktiko.

Morda vas zanima tudi:

• Kakšne so strategije učenja?
• Kakšen tip učitelja sem?

Po Meyerjevih besedah

Hilbert Meyer je nemški pedagog, ki se ukvarja z didaktiko in je postal znan po študijskih knjigah o didaktiki. Meyer je razvil idejo o kompetenčnem ali akcijsko naravnanem poučevanju.

V svoji razpravi opisuje, da mora kompetenčno poučevanje vedno vsebovati elemente, povezane s situacijo in osebo v ravnovesju. Poleg tega je za Meyerja zelo pomembno, da ohrani ravnovesje med:

• Strukturiranje in odprtost,
• skupne in posamezne učne sekvence
• sistematične in v akcijo usmerjene oblike učenja

Učitelj izdela te različne sisteme ravnotežja in poskrbi, da je pouk odprt za učence in da lahko aktivno sodelujejo. Poleg tega bi bilo treba študente spodbuditi k samourejenemu učenju s pomočjo diferencirane ponudbe učenja. Učitelj ima nalogo, da se odzove na posamezne razvojne priložnosti študenta, v katerih dela po različnih disciplinah.
Znanje študentov bi moralo biti zgrajeno v mreži, njegove prednosti pa bi morale biti prepoznavne v realnih primerih uporabe. Poleg tega sta razvoj problematičnih nalog in gledanje na napake kot napredek pri učenju med kakovostnimi značilnostmi poučevanja, usmerjenega v kompetence.

Preberite tudi:

• Različne oblike poučevanja
• Kakšne so strategije učenja?
• Kakšen tip učitelja sem?

Po Herbartu

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) je bil nemški filozof, psiholog in vzgojitelj. Veliko je prispeval k razvoju didaktike, tako da lahko osnove njegovih idej še danes najdemo v današnjem učenju.

Herbart je domneval, da učenje ne gre za kopičenje znanja, temveč za smiselno povezanost obstoječega znanja in novega učnega gradiva. Študent bi se rad učil in tako razvil nepristransko zanimanje za svoje okolje. Da bi to dosegli, ima Herbartovo učenje naslednjo strukturo.

1. Začne se z jasnostjo. Nove teme bi morale biti učencem jasne in razumljive. Ta jasnost se nanaša na vsebino, jezik in strukturo.
2. Sledi faza povezovanja nove teme z obstoječim znanjem. Na tej stopnji se v okviru novega znanja vzpostavljajo tudi povezave in odnosi. To stopnjo imenujemo tudi združevanje.
3. Sledi vzpostavitev povezav in razvrstitev gradiva v sistem.
4. Od te faze se razvije zadnja faza. Vaditi, ponavljati in uporabljati nova znanja.

Njegov koncept po korakih so nadalje razvili in pregledali drugi vzgojitelji.

Morda vas zanima tudi:

• Različne oblike poučevanja
• Kakšne so strategije učenja?
• Kakšen tip učitelja sem?

Po Prange

Klaus Prange se je rodil leta 1939 in je nemški izobraževalni znanstvenik. Intenzivno se je ukvarjal s splošno didaktiko in pedagogiko. Prange v didaktiki opisuje, da je glavna naloga vzgojitelja oblikovanje učencev. Vzgojitelj iz učencev oblikuje pogled na svet. Vendar pa se učenec tudi sam oblikuje, Prange opisuje, da učnih procesov vpliva težko ločimo od neodvisnega razvoja in so medsebojno odvisni.

Morda vas zanima tudi: Vzgoja otrok - to bi morali vedeti!

Po Niemeyerju

August Hermann Niemeyer je živel od 1754 do 1828 in bil nemški teolog in vzgojitelj.
Vodil je seminar v Halleju o teoriji poučevanja in izobraževanja. Pisal je tudi knjige o načelih vzgoje in poučevanja za starše in učitelje.
Niemeyer se je ukvarjal tudi z didaktiko s prevajanjem grških in rimskih klasikov s področja pedagogike in objavljanjem besedil o didaktiki.

Preberite tudi: Različne oblike poučevanja